Program wychowawczo-profilaktyczny Niepublicznej Szkoły Podstawowej w Sosnach

data aktualizacji 04.09.2023

Wstęp 

Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej. Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

Cel programu

stanowi wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży. Program wychowawczo- profilaktyczny jednocześnie uznaje, że pierwotne i największe prawa wychowawcze do swoich dzieci mają rodzice. Szkoła wspomaga rodziców w procesie wychowania. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej na rok 2023/2024 kontynuacja działań na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków i uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży realizację adekwatnego programu wychowawczo-profilaktycznego oraz zajęć wychowania do życia w rodzinie doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty poprzez rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej  wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie  rozwijanie umiejętności uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem sprzętu zakupionego w ramach programu "Laboratoria przyszłości"

Podstawa prawna

Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. poz. 1249). Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024.

Statut szkoły.

Misja szkoły

Kształcimy i wychowujemy uczniów odpowiedzialnych za siebie i innych członków społeczności szkolnej.

Pragniemy wyposażyć ich w taką wiedzę, umiejętności i kompetencje, aby w przyszłości stali się świadomymi, kreatywnymi i wrażliwymi członkami społeczności, w której funkcjonują.

Uczymy szacunku dla polskiej historii i kultury. Pomagamy rozwijać zainteresowania oraz staramy się, aby uczniowie jak najlepiej wykorzystywali własny potencjał intelektualny i potrafili dostosowywać się do zmieniających się realiów współczesnego świata i cywilizacji.

Zwracamy szczególną uwagę na rozwój fizyczny, psychiczny i duchowy naszych uczniów.

Propagujemy zdrowy styl życia wśród uczniów, wspieramy rodziców w wychowaniu dzieci w świetle ustalonych norm i wartości.

Wizja szkoły

Nasza szkoła jest, przyjazną, innowacyjną placówką przygotowującą uczniów do kontynuowania nauki na kolejnym etapie edukacyjnym. Nasi uczniowie są wszechstronnie przygotowani do pełnienia ważnych ról społecznych. Jesteśmy kreatywnym ośrodkiem społeczność lokalnej. Rodzice naszych uczniów są naszymi przyjaciółmi i sojusznikami naszych poczynań. Nad rozwojem ucznia czuwa wykwalifikowana, kompetentna, zaangażowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna, stosująca nowatorskie metody nauczania i wychowania. Baza zapewnia nam realizację wszelkich zadań dydaktycznych i wychowawczych. Nasi uczniowie korzystają ze zdobyczy technik, informacyjnej i informatycznej, rozwijają swoje zainteresowania, zdolności, umiejętności i pasje.

Model absolwenta

Nasz absolwent powinien:

1. Mieć uporządkowany system wartości.

2. Umieć współpracować w grupie.

3. Potrafić korzystać z różnych źródeł wiedzy.

4. Wierzyć w swoje możliwości i zdolności.

5. Być wyposażony w rzetelną wiedzę, pozwalającą mu na kontynuowanie edukacji na wyższym szczeblu.

6. Być samodzielnym, uczciwym, tolerancyjnym, odpowiedzialnym i twórczym.

7. Przejawiać postawę aprobowaną społecznie.

8. Znać swoje słabe i mocne strony.

9. Rozumieć potrzebę pielęgnowania tradycji i kultury regionalnej i narodowej.

10. Dostrzegać problemy i zagrożenia ekologiczne.

11. Być tolerancyjnym i wrażliwym na cierpienie innych.

12. Doceniać wartość rodziny i swoje w niej miejsce.

13. Umiejętnie korzystać z komputera i technik informacyjnych.

14. Dbać o zdrowie własne i innych.

15. Sprawnie komunikować się w języku polskim i obcym.

16. Kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności,

17. Prezentuje aktywną postawę w promowaniu dbałości o środowisko naturalne,

18. Zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły,

19. Przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi (np. COVID-19) i cywilizacyjnymi, zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym w sytuacji kryzysowej wywołanej m.in. zagrożeniem epidemicznym, przymusową migracją, zagrożeniem militarnym, zagrożeniem ekologicznym) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi m.in. z długotrwałej izolacji społecznej, permanentnego stresu, wszechobecnego przeciążenia informacyjnego, zderzenia z odmiennością kulturową),

20. Rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, konflikty z prawem), Celem programu są: oddziaływania wychowawcze zmierzające do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia, uwzględniającego jego predyspozycje psychiczne, emocjonalne, intelektualne oraz jego środowisko rodzinne i kulturowe. Celem wychowawczym jest: ukształtowanie postaw społecznych i obywatelskich ucznia w duchu poszanowania dla tradycji, narodowych, państwowych i lokalnych zmierzających w kierunku wyboru następujących wartości: tolerancja, uczciwość, pracowitość, sprawiedliwość, godność, rzetelność.

ZADANIA WYCHOWAWCZE

W bieżącym roku szkolnym najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na: wspomaganie rozwoju ucznia w sferze emocjonalnej, społecznej i twórczej, wzbudzanie poczucia przynależności do grupy, odbudowanie i umacnianie u uczniów prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej w szkole, klasie (reintegracja), utrwalanie u uczniów świadomego respektowania na co dzień reguł sanitarnych poznanych w czasie epidemii, rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości, budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej, przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom, przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych, troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców, minimalizowanie negatywnych skutków sytuacji kryzysowej wywołanej działaniami wojennymi na terenie Ukrainy, w jakiej znaleźli się uczniowie przybyli z tego państwa.

I. TWORZYMY SIEBIE – osobisty rozwój ucznia

1. ROZWÓJ MOŻLIWOŚCI POZNAWCZYCH a) samodzielne zdobywanie wiadomości i umiejętności b) korzystanie z różnych źródeł informacji c) twórczy udział w zajęciach ucznia d) aktywność poznawcza w zakresie: prasy, literatury, mediów e) rozwój własnych zainteresowań f) rozwój własnych umiejętności: artystycznych, technicznych, sprawności ruchowej g) kultywowanie języka ojczystego h) przezwyciężanie trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych i) własny sąd na temat przyswajanej wiedzy podręcznikowej oraz z innych źródeł informacji

2. OBRAZ WŁASNEJ OSOBY a) samoświadomość (samopoznawanie, samoocena, samoakceptacja, autokontrola, samorozwój) ucznia, członka rodziny, grupy rówieśniczej) b) doskonalenie metod samoobserwacji i samopoznania c) rozpoznawanie i rozumienie stanów emocjonalnych wynikających ze stanu fizjologicznego i sytuacji życiowych d) kultura bycia i życia, samoobsługa, grzeczność na co dzień e) poszanowanie pozycji społecznej, dystans wobec siebie i innych (partnerstwo, kompromis) f) prawa i obowiązki ucznia

3. MOJE ZDROWIE ( promocja zdrowia) a) higiena osobista i dbałość o wygląd zewnętrzny b) adekwatny dobór odzieży do sytuacji c) rozumienie funkcjonowania własnego organizmu, w celu kierowania własnym rozwojem psychofizycznym d) profilaktyka i leczenie stanów chorobowych e) racjonalne żywienie, higiena snu i wypoczynku f) dbałość o zdrowie psychiczne i fizyczne – relaks, aktywny wypoczynek g) dojrzewanie – poznanie procesu zmian rozwojowych

 

II. TWORZYMY GRUPĘ

1. INTEGRACJA ZESPOŁU UCZNIOWSKIEGO a) kultura zachowania, życzliwość, uczynność i zasady zdrowej rywalizacji b) umiejętność działań zespołowych c) kontakty z rówieśnikami o wspólnych zainteresowaniach

2. POCZUCIE WIĘZI ZE SPOŁECZNOŚCIĄ SZKOLNĄ a) wspólne imprezy szkolne i klasowe b) prezentacja indywidualnych zdolności c) reprezentowanie szkoły w środowisku lokalnym d) tradycja i uroczystości szkolne

3. WZMACNIANIE WIĘZI RODZINNYCH a) pełnienie ról w rodzinie b) atmosfera życia rodzinnego c) rozumienie i rozwiązywanie problemów d) patologia życia rodziny

III. ZNAMY, PIELĘGNUJEMY TRADYCJE NARODOWE, LUDOWE I RELIGIJNE 1. PRZYBLIŻANIE WYDARZEŃ HISTORYCZNYCH I POSTACI W NICH UCZESTNICZĄCYCH a) zainteresowanie historią kraju, regionu oraz kultywowanie postaci historycznych b) krytyczna ocena wydarzeń historycznych c) poczucie więzi emocjonalnej z historycznymi wzorcami osobowymi, duma z wydarzeń historycznych d) symbole narodowe – wzorce zachowań wobec nich e) obchody świąt i uroczystości związanych z historycznymi datami (uroczystości i święta wynikające z kalendarza) f) uczestnictwo w poznawaniu dóbr kultury g) kultura języka

 

IV. AKTYWNIE UCZESTNICZYMY W ŻYCIU SWOJEGO ŚRODOWISKA 1. OCHRONA PRZYRODY PRZED ZAGROŻENIAMI a) zainteresowania przyrodnicze b) życzliwy i stanowczy stosunek do ochrony praw przyrody c) aktywny udział w integracji działań na rzecz środowiska d) dbałość o wygląd otoczenia e) życzliwy stosunek do zwierząt

 

2. PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ a) przyczyny i skutki zagrożeń społecznych (narkomania, lekomania, nikotynizm, alkoholizm, dopalacze, sekty) b) dbałość o wychowanie moralne i etyczne c) znajomość praw i obowiązków człowieka i dziecka

V. BEZPIECZEŃSTWO UCZNIÓW W PLACÓWCE 1. MONITORING a) obserwacje wejść do budynku szkoły b) kontrola prawidłowego zachowania uczniów szkole c) zwiększenie komfortu pracy i nauki

2. DYŻURY NAUCZYCIELSKIE Pełnienie dyżurów nauczycielskich odbywa się zgodnie z grafikiem i regulaminem obowiązującym nauczyciela dyżurnego. Działania Profilaktyczne Profilaktyka rozumiana jest jako interwencja wzmacniająca, korygująca i uzupełniająca wychowanie. Działalność profilaktyczna w szkole polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej. Działalność profilaktyczna obejmuje: wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych, wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia. Działania te obejmują w szczególności: realizowanie wśród uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych, rekomendowanych w ramach systemu rekomendacji, o którym mowa w Krajowym Programie Przeciwdziałania Narkomanii, przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej, kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych, doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów i wychowanków zachowań ryzykownych, włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, o którym mowa w art. 71b ust. 1b ustawy o systemie oświaty, działań z zakresu przeciwdziałania używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych.

Cele programu: 1) dbałość o zapewnienie uczniom bezpiecznych warunków nauki, 2) systematyczne diagnozowanie zachowań uczniów, w szczególności zachowań ryzykownych, 3) wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, dostarczanie przykładów właściwych postaw, 4) zwracanie uwagi na kulturalne zachowania, 5) zapobieganie i prowadzenie profilaktyki uzależnień , 6) zapobieganie nadmiernemu spędzaniu czasu przy komputerze, przestrzeganie przed cyberprzemocą, 7) promowanie zdrowego trybu życia, 8) promowanie zdrowej żywności, 9) utrwalenie postaw i zachowań społecznych warunkujących prawidłowy rozwój.

Cele szczegółowe: 1) poznawanie zasad savoir-vivre'u w praktyce, 2) systematyczne uświadamianie uczniom szkodliwości używania wulgaryzmów, 3) promowanie szacunku do języka ojczystego, 4) przeprowadzenie cyklu lekcji wychowawczych poświęconych szkodliwości zachowań ryzykownych, w tym wszelkim przejawom przemocy i agresji, 5) realizacja zajęć poświęconych szkodliwości używek, 6) zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania i pasje uczniowskie, przeprowadzenie diagnozy potrzeb, 7) przeprowadzenie zajęć dotyczących cyberprzemocy, szkodliwości nadmiernego spędzania czasu przy komputerze, 8) kształtowanie postaw tolerancji wobec inności, zasad demokracji, sprawiedliwości społecznej i zasad moralnych, 9) doskonalenie umiejętność efektywnej komunikacji, podejmowania decyzji oraz radzenia sobie ze stresem, 10) budowanie własnego wizerunku i wiary we własne możliwości, 11) zdobywanie wiedzy o zdrowym trybie życia, 12) rozwijanie umiejętności interpersonalnych, asertywności, empatii, rozładowania negatywnych emocji, 13) kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych.

Reakcja Szkoły na zjawiska zagrażające bezpieczeństwu dzieci i młodzieży, sytuacje interwencyjne: 1) interwencja w środowisku domowym ucznia prowadzona przez upoważnione osoby lub instytucje (policja, sąd rodzinny, kuratorzy), 2) interwencja w środowisku szkolnym ucznia, 3) interwencja w sytuacji kryzysu rozwojowego (prowadzona przez specjalistę), 4) pomoc psychologiczno-pedagogiczna, 5) terapia specjalistyczna indywidualna, grupowa (prowadzona przez specjalistę).

Osoby odpowiedzialne za realizację:

Dyrektor/wicedyrektor Szkoły,

wychowawcy klas,

nauczyciele pozostałych przedmiotów,

pedagog szkolny,

rodzice,

pielęgniarka szkolna.

Dyrektor szkoły: stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole, sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły, inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów, stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły, współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem specjalnym, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań, czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego, nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły, motywuje nauczycieli i specjalistów do opracowania modelu wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne, monitoruje współpracę pedagoga specjalnego z nauczycielami, wychowawcami, innymi specjalistami oraz umacnia wspierającą rolę pedagoga specjalnego w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki, stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów, inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym, jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia, dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi (np. prowadzeniem dokumentacji uzupełniającej, sprawozdań), w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami czuwa nad wykorzystaniem lekcji wychowawczych do budowania systemu wsparcia psychicznego uczniów – wg Raportu Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego” rekomendowane są „zwykłe rozmowy, zainteresowanie przeżyciami uczniów, proste zabawy integracyjne, wstępne rozpoznanie dotyczące liczby uczniów o bardzo złej kondycji psychicznej”, czuwa nad intensyfikowaniem współpracy nauczycieli i wychowawców z pedagogiem specjalnym, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów, czuwa nad wykonywaniem zadań przez specjalistów szkoły – pedagog specjalny, pedagog, psycholog i inni specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służyć doradztwem dla nauczycieli, wspierać ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych, inicjuje utworzenie systemu wsparcia nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów z uwagi na to, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”), nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego. Rada pedagogiczna: uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów po okresie długotrwałej nauki zdalnej i izolacji od bezpośrednich kontaktów z rówieśnikami, dostosowuje wymagania związane z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów oraz niższej efektywności zdalnego nauczania (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”), dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie ze współczesnymi zagrożeniami oraz adaptacji do zmieniających się warunków nauki, opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i uzależnieniami od technologii cyfrowych, uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego, uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego. Nauczyciele: współpracują z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, pedagogiem specjalnym, pedagogiem, psychologiem, innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego, reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia, reagują na przejawy depresji, agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów, w tym uzależnień od technologii cyfrowych, przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i innymi negatywnymi skutkami współczesnych zagrożeń, udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, skutków zaburzonych relacji rodzinnych, problemów w nawiązywaniu / utrzymaniu prawidłowych relacji rówieśniczych, wspierają uczniów – cudzoziemców w pokonywaniu trudności związanych z różnicami kulturowymi, w tym uczniów z Ukrainy (w szczególności z powodu sytuacji kryzysowej, w jakiej się znaleźli), zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania, kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji, rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach, wspierają zainteresowania, pasje i rozwój osobowy ucznia, Wychowawcy klas: diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania, rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego, w tym zagrożenia wynikające np. z długotrwałej izolacji społecznej w okresie epidemii, zaburzonych relacji rówieśniczych i rodzinnych, sytuacji kryzysowej uczniów ukraińskich, itp. rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych, a także nadużywaniem technologii cyfrowych, na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów, przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy, zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły, oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami - uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające np. z doświadczanego kryzysu, choroby, izolacji społecznej, nieprawidłowych relacji rówieśniczych, itp., współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem specjalnym, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach, wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji, rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców, dbają o dobre relacje uczniów w klasie, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej, podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych, podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych. Pedagog szkolny/psycholog: diagnozuje środowisko wychowawcze, w tym stan kondycji psychicznej uczniów, uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów, zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach, współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, wsparcia psychologicznego, zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów, współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, wpiera nauczycieli, wychowawców, inne osoby pracujące z uczniami w identyfikacji problemów uczniów, w tym wczesnych objawów depresji, a także w udzielaniu im wsparcia, rozwija współpracę z nauczycielami, wychowawcami, a także pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów, aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych, wspiera nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów w związku z tym, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”), promuje budowanie dobrych, wzajemnych relacji pomiędzy wszystkimi grupami społeczności szkolnej, jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia. Rodzice: uczestniczą w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów, uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę, zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole, współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie, dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów, Metody pracy: gry zabawy, dyskusje na forum, twórczość plastyczna, techniczna i artystyczna, gry dramatyczne, projekty, konkursy, gazetki, happeningi, wycieczki poznawczo-doskonalące, wycieczki tematyczne, turystyczno-krajoznawcze. Zadania wychowawczo- profilaktyczne , obszary treści i formy ich realizacji Treści programu Obszary Zadania do realizacji Wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia- kształtowanie postaw społecznych Rozwój społeczny, duchowy i moralny. Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych. Rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji oraz własnych doświadczeń. Kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł. Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej. Przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi. Zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju. Rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów, . Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji stanowiącej podstawę współdziałania. Ćwiczenie z uczniami prawidłowej reakcji w sytuacjach konfliktowych. Rozwijanie tolerancji wobec innych. Kształtowanie wła ściwych postaw w stosunku do osób niepełnosprawnych, starszych i odmiennych, Rozwijanie samorządności uczniów. Uczenie zasad demokracji nych kulturowo, . Rozwijanie zachowań asertywnych i empatycznych. Ćwiczenie prawidłowych postaw i zachowań uczniów w grupie rówieśniczej: uczeń umie uszanować zdanie innych oraz potrafi bronić własnego zdania, umie powiedzieć nie na niewłaściwe propozycje, dokonuje trafnego wyboru, Przeciwdziałanie przejawom niedostosowania społecznego. Kształtowanie postawy patriotycznej. Rozwój estetyczny. Rozpoznanie zainteresowań uczniów. Przygotowanie oferty zajęć pozalekcyjnych. Opieka nad uczniem zdolnym. Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań które stwarzają korzyści dla obydwu stron. Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa. uświadomienie zmian zachodzących w kraju i na świecie, zapoznanie z konwencją Praw Dziecka i Deklaracją Praw Człowieka, kształtowanie odpowiedzialności za swoje życie (wybór dalszej drogi kształcenia), właściwa samoocena i dążenie do samorealizacji, budowanie prawidłowych relacji z rodziną odpowiedzialność za środowisko, koła zainteresowań, udział w konkursach, spotkanie dyrektora szkoły z uczniami zdolnymi, lekcje wychowawcze zajęcia przedmiotowe, zajęcia z pedagogiem, współpraca z organizacjami, udział w uroczystościach szkolnych, wyrażanie szacunku dla tradycji, udział w zajęciach pozalekcyjnych, reprezentowanie szkoły w konkursach, Bezpieczeństwo uczniów Odpowiedzialność za bezpieczeństwo swoje i innych. Przeciwdziałanie patologii. Przeciwdziałanie agresji i przemocy. Zbieranie informacji w celu wyodrębnienia uczniów stosujących przemoc i agresję wobec innych. Bezpieczeństwo w sieci. Współpraca z rodzicami i instytucjami odpowiedzialnymi za bezpieczeństwo(Policja, GCPR, instytucje zajmujące się profilaktyką uzależnień). Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych. Kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno- komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, internetu i multimediów. Przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach. Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym. Kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów. zapoznanie z regulaminami ,procedurami obowiązującymi w szkole, organizacja pogadanek (zachowanie w szkole i poza szkołą, przemoc, agresja) , realizacja programów profilaktycznych , pogadanki, konkursy, projekcje filmów profilaktycznych, lekcje wychowawcze, pedagog, lekcje wychowawcze, zajęcia techniki, wywycieczki, wyjścia klasowe, lekcje wychowawcze i inne zajęcia szkolne, Propagowanie zdrowego stylu życia Wychowanie zdrowotne. Realizacja programów profilaktycznych. Organizowanie czasu wolnego. Kultura rozrywki i zabawy. Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia, Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią , kreatywnością. odpowiedzialność za zdrowie swoje i innych, badania okresowe przeprowadzane przez pielęgniarkę szkolną, udział w zajęciach wychowania fizycznego, wycieczki piesze, propagowanie ogólnopolskich założeń i ogólnoświatowych akcji prozdrowotnych (np. „Dzień walki z AIDS”) Kultura– wartości, normy, wzory zachowań Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się. Kształtowanie umiejętności Analizy sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła. Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność.

Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu wyjścia, wycieczki, udział w konkursach językowych, językowy savoir vivre, lekcje wychowawcze, rozmowy z pedagogiem, udział w akcjach, np. Góra Grosza, Szlachetna Paczka, Ewaluacja będzie sprawdzać: czy zaplanowane w programie cele zostały osiągnięte w zamierzonym czasie i przy wykorzystaniu zaplanowanych sposobów i środków, ewaluację wyników, czyli sprawdzanie wszystkich potencjalnych korzyści (takich, jak np. przyrost wiedzy, rozwój umiejętności i kompetencji, zmiany w postawach, zachowaniu i stylu życia), jakie odniosły osoby poddawane działaniom lub poniesionych strat, ewaluację procesu, czyli analizę programu działań, które umożliwiły lub utrudniły osiągnięcie celów i uzyskanie konkretnych wyników. Za realizację programu odpowiedzialni są wszyscy pracownicy i nauczyciele szkoły, rodzice oraz uczniowie.